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中国红十字会总会和教育部近日联合印发《关于进一步加强和改进新时代学校红十字工作的通知》，将学生健康知识、急救知识，特别是心肺复苏纳入教育内容。通知指出，学校红十字工作要把健康教育作为素质教育的重要内容，针对青少年生理、心理特点，积极开展红十字应急救护培训。采取多种形式，传播健康行为与生活方式、疾病防控、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等知识，提高学生健康素养。通过系统培训，让在校学生普遍掌握心肺复苏基本技能，这项工作的重要性与紧迫性不言而喻。问题的关键，不是该不该在校园内开设这类课程，而是如何让培训收到最好的效果。在过去，很多地方都进行过“急救进课堂”等尝试，但效果一般。这提醒我们，如何提高培训的效果和实用价值，才是应该着重突破的难题。

要想急救培训的实用价值更高，首先要做的当然还是将心肺复苏等基本急救技能纳入教育内容当中。不过，“纳入”是往原有教育内容之中添加新内容，开设这门课程需要付出一定的成本，师资力量是否能够持续保障是一个问题。此次中国红十字会总会和教育部共同将急救知识纳入课堂，与过去一些地方教育部门独自行动相比，具有更大的优势，因为中国红十字总会拥有丰富的医疗人才资源，健康与急救培训的师资力量更有保障。

其次，学校急救培训既要“纳入”，更要“融入”。如果说“纳入”是相加，那么，“融入”则是内化。将心肺复苏等急救知识融入课堂，课程不一定增多，内容却可以调整，使之更加有利于传授急救知识。比如，我国初中就开设了生物课，其中一些章节讲到了急救知识，只是内容太少，心肺复苏等具体技能更是涉足不多，可考虑在这些章节增加急救内容。再如，生理、物理、化学等课程的一些知识也与急救知识联系紧密，心脏动力学、心电产生原理、人体消化酶、呼吸时氧气与二氧化碳的交换与转化等，都涉及到这些知识。将基础科学知识与急救知识融会贯通，不仅能帮助学生理解急救原理、记住急救步骤，也有利于他们学好基础课程。这样的融入，具有事半功倍之效。“纳入”是立足眼前，“融入”是立足长远。“纳入”需要再投入，“融入”是对现有课程的拓展与再开发。两者结合起来，就能取长补短，使校园内的急救培训成本更小，更有质量，更可持续。

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